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ejercicio de planeacion


FORMATO SUGERIDO DE PROGRAMA OPERATIVO PARA LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

(Colegio de Ciencias y Humanidades)

DATOS DE LA INSTITUCIÓN
Nombre:

COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA

SEDE A
DATOS DEL PROFESOR
Nombre:
JOHN HAROLD BONILLA BARBOSA
Dictamen
 
Fecha de elaboración
FEBRERO DE 2016
 
Fecha de revisión final y
firma del Director Técnico
 
DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre:

EDUCACION EN TECNOLOGIA

Clave:
1105
Optativa/obligatoria
Obligatoria
Ciclo lectivo:
2009
Horas por semana:
2
Horas teóricas
2
Horas prácticas
 
Plan de estudios:
       
Grupo (s):
 
Clases por semana:
  1
PROPÓSITOS U OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO (para consultar el programa oficial remítase a la Coordinación académica

Para empezar este primer semestre del Taller de tecnología, los estudiantes practican las habilidades tecnológicas a partir de sus experiencias personales. El principal énfasis tanto de lo que leen y escuchan, como de lo que dicen y escriben, es el yo, la primera persona, el enunciador. El resultado que se espera es sencillo: breves intervenciones orales, que emitirán o escucharán, lecturas también breves y, en consecuencia, la redacción de escritos que no rebasarán, quizás, la cuartilla, pero que tendrán una organización fundamental de inicio, desarrollo y cierre.

Para continuar, los estudiantes deben Permitir la vivencia de actividades relacionadas con la naturaleza del conocimiento tecnológico,

lo mismo que con la generación, la apropiación y el uso de tecnologías. Es necesario, por lo tanto, propiciar el reconocimiento de diferentes estrategias de aproximación a la solución de problemas con tecnología, tales como el diseño, la innovación, la detección de fallas y la investigación. Todas ellas permiten la identificación, el estudio, la comprensión y la apropiación de conceptos tecnológicos desde una dimensión práctica e interdisciplinaria. 

• Tener en cuenta que la alfabetización tecnológica comprende tres dimensiones interdependientes: el conocimiento, las formas de pensar y la capacidad para actuar. La meta de la alfabetización tecnológica es proveer a a las personas de herramientas para participar asertivamente en su entorno de manera fundamentada

 

 
PLANEACIÓN GLOBAL

Calendarización de unidades y cálculo de horas, clases y prácticas

Unidades
Horas
Clases teóricas
Clases prácticas
Total
Teóricas
Prácticas
Número
Fechas
Número
Hrs.
Fechas

I CONSTRUCCIÓN DEL YO A TRAVÉS DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS. (12 HRS.)

 
   
 
      
 
     
 
   
 
 
      
 
     
 

II    PERCEPCIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL OTRO A TRAVÉS DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS. (24 HRS.)

  
   
  
  
 
     
 
   
 
 
      
 
     
 

III LECTURA Y ESCRITURA PARA EL DESEMPEÑO ACADÉMICO. (30 HRS.)

 
   
 
   
 
     
 
   
 
 
      
 
     
 

IV LECTURA DE RELATOS Y POEMAS: AMPLIACIÓN DE LA EXPERIENCIA. (30 HRS.)

   
 
    
 
      
 
    
 
 
 
 
Totales
   
   
      
 
 
 
 
 
OBSERVACIONES
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
Sistema de evaluación
Elementos
Descripción

Factores por evaluar

 Exámenes, participación en clase, Control de lectura, Trabajos, exposiciones y tareas

Periodos de evaluación y unidades por evaluar

 

Criterios de exención

 9.0 calificación mínima y 80% de asistencias, sin problemas de disciplina.

Asignación de calificaciones

 
 

Bibliografía básica y de consulta

Recursos didácticos
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANEACIÓN DE UNIDAD
Unidad/Tema
CONSTRUCCIÓN DEL YO A TRAVÉS DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS (12 Horas)
Número
I
PROPÓSITO 
Al finalizar la unidad, el alumno:

Narrará experiencias o vivencias personales en forma oral y escrita, utilizando los recursos básicos de los textos orales y de los escritos para percibir de manera directa la especificidad de cada forma de expresión para el logro de un propósito comunicativo.

 Aprendizajes
 
Temática
 

Fechas programadas

Estrategias
Fechas
reales
 

Narra experiencias personales en forma oral.

 
Determina el propósito de su narración.
 
 
 
 

Es capaz de utilizar su capacidad crítica para opinar sobre las experiencias que sus compañeros narren.

 
 
 
 
 

Narra experiencias personales en textos escritos con un mínimo de tres párrafos que contengan inicio, desarrollo y cierre.

 
 
 

Compara las características de los textos orales y de los escritos para percibir sus diferencias.

 
 

§   Uso de la primera persona.

 
 
Texto oral: ·

§   Recursos de la expresión oral: Entonación pausas, volumen, apoyo en el contexto.

§   Limitaciones de la expresión oral: muletillas, repeticiones, uso inadecuado de palabras, etc.

 
Relato autobiográfico y anecdótico: ·

§   Narración.

§   Marcas temporales.

 
Texto escrito:

§   Organización textual: Inicio, desarrollo y cierre.

§   Recursos del texto escrito: títulos, párrafos, puntuación, creación del contexto.

 
 

-Ejercicios narrativos

 

-Elaboración de textos autobiográficos

 

-Manejo de conceptos de narración y texto

 
-Manejo de párrafos
-

Ejercicios de situación temporal

Y narrativa en un relato

-lectura en voz alta

-organización textual.

-Recursos del texto.

-Intercambio y análisis de textos

 
 
 
 
 
 
 

Recursos didácticos

Bibliografía básica y de consulta

Sistema de evaluación

 
-tablero
 
-Textos diversos
 
 
 
 
 
 
 
 
 
www.wikipedia.orgg/sistemasnumericos.
 
 
 
 

PLANEACIÓN DE UNIDAD

Unidad/Tema

PERCEPCIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL OTRO A TRAVÉS DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS (24 Horas)

Número
II
PROPÓSITO 
 
Al finalizar la unidad, el alumno

Comprenderá y producirá textos orales y escritos, tomando en cuenta a diversos destinatarios y propósitos comunicativos para establecer una comunicación eficaz.

 Aprendizajes
 
Temática
 

Fechas programadas

Estrategias
Fechas
reales
 

Escucha de manera atenta y dirigida textos grabados con diferentes destinatarios y propósitos de comunicación.

 
 
 
 

Dialoga con diferentes propósitos comunicativos, adecuando el volumen, tono y énfasis de su voz.

 
 
 
 
 

Identifica destinatarios y propósitos de comunicación en diferentes textos.

 
 
 
 
 

Varía su forma de escribir dependiendo del destinatario y del propósito de comunicación.

 
 
 
 
 
 
 
 
 

Observa la ejecución de procedimientos y resuelve dudas mediante el planteamiento de preguntas a los expertos pertinentes.

 
 
 
Expresión oral:

§   Escucha atenta.

§   Escucha dirigida.

 

Situación comunicativa:

§   Construir el destinatario.

 
Expresión oral:

§   Recursos lingüísticos orales: reiteración, tonalidad, pausa, léxico.

 

§   Estrategias de lectura:

Lectura exploratoria
 
Situación comunicativa:

§   Destinatario.

§   Propósito de comunicación.

 
Propiedades textuales:

§   Adecuación.

§   Coherencia.

§   Cohesión.

§   Disposición espacial.

 
Producción de textos:

§   La observación.

§   Planteamiento de preguntas.

 
Texto directivo o instructivo:

§   Uso del imperativo.

§   Segunda persona.

§   Precisión y orden lógico.

 
 
 

-Revisión de diversos textos

 

-Manejo de funciones de la lengua en tanto el receptor.

 

-Ejercicios de recursos lingüísticos

 

-Redacción de diálogos.

 

-Revisión de propósitos comunicativos en diversos textos.

 

-Redacción de cartas

 

-Lectura de textos literarios

 
 
 
Material Didáctico
Bibliografía

Sistema de Evaluación

 
guias.
 

-tablero y plumones de colores

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

National Research Council. Tech Tally: approaches to assessing technolocal literacy, Washington, NAP, 2006.

National Research Council. National Science Education Standards, Washington, NAP, 1996.

National Education Technology Standards (NETS). Publicación digital en la web http://cnets.iste.org/

OECD. Programme for International Student Assessment. First results from PISA 2003: executive summary, Francia,

OECD, 2004.

Osorio, C. La participación pública en los sistemas tecnológicos. Manual de Educación CTS para estudiantes de ingeniería,

Cali, Editorial Artes Gráficas de Humanidades, Universidad del Valle, 2005.

 
 

PLANEACIÓN DE UNIDAD

Unidad/Tema

LECTURA Y ESCRITURA PARA EL DESEMPEÑO ACADÉMICO (30 Horas)

Número
III
PROPÓSITO
 
Al finalizar la unidad, el alumno:

Valorará la lectura como medio para estimular la curiosidad, desarrollar el conocimiento y retenerlo, a través de la lectura de textos expositivos, diferentes operaciones de selección y organización de la información y la elaboración de resúmenes y paráfrasis, a fin de generar una comprensión global, obtener información específica y dar cuenta del contenido de un texto.

 Aprendizajes
 
Temática
 

Fechas programadas

Estrategias
Fechas
reales
 
Interactúa con el texto antes de leerlo.
 

Emplea la lectura exploratoria como etapa inicial del proceso de comprensión de un texto.

 

Busca comprender el significado de las palabras que desconoce utilizando el contexto.

 

Emplea la lectura analítica para conocer exactamente el texto y profundizar en su comprensión.

 

Identifica la estructura de un texto y valora su utilidad para comprenderlo mejor.

 

Procesa la información de un texto, eligiendo de un repertorio de operaciones de registro, las más adecuadas para el

propósito que persigue.
 
Redacta textos que recuperan información relevante de una lectura.
 
 

Resume la información relevante de un texto y conserva su organización textual.

 

Tiene una actitud positiva ante la lectura de textos expositivos, porque utiliza las orientaciones y apoyos que le ofrece el autor para comprenderlos.

 
 
 
Estrategias de lectura:

§   Hipótesis de lectura.

Estrategias de lectura:

§   Lectura exploratoria.

Estrategias de lectura:

§   Lectura analítica.

Texto expositivo:
Organización textual o estructura:
* Secuencia temporal.
* Descripción.
* Comparación /contraste
* Problema / solución.
* Causa / efecto.
 
Producción de textos:

§   Preescritura: operaciones de registro

 
Producción de textos:

§   Operaciones de redacción:

§   Paráfrasis.

Producción de textos:
Operaciones de redacción:

§   Resumen.

 
Texto expositivo:
Propósito: * Informar y explicar.
Facilitadores textuales.
 
 

-lectura de textos y a partir de ello:

 

-manejo de información de contenidos.

 

-Identificación de elementos paralinguísticos en el texto.

 

-ejercicios de palabras y contextos a través de la lectura.

 

-Identificación de planteamientos en el texto: ideas, hipótesis, sustentación, etc.

-valoración del texto científico y de divulgación

 

-ejercicios de manejo de materiales para investigación.

 
 
 
 
 
 
Material Didáctico
Bibliografía

Sistema de Evaluación

 

-Revistas de difusión.

 

-Mapas conceptuales

 

tablero y plumones

 

-Plumas de colores

 
 
 
 
 
 
 
 
 

-Mitcham, C. “Cuestiones éticas en ciencia y tecnología: Análisis introductorio y bibliografía”. González, Marta; López

Cerezo, José Antonio; Luján, José Luis. (1996), Ciencia, tecnología y sociedad: una introducción al estudio social de la

ciencia y la tecnología, Madrid, Tecnos, 1996.Visser, Jan. The scientific mind in context, Holland, Learning Development Institute (Draft concept paper), 2000. Publicación

digital en la web http://learndev.org

Información de interés en Internet

http://www.eduteka.org/
http://learndev.org
http://www.somece.org.mx/
http://cnets.iste.org/
http://www.iteaconnect.org/
 
 

PLANEACIÓN DE UNIDAD

Unidad/Tema

LECTURA DE RELATOS Y POEMAS: AMPLIACIÓN DE LA EXPERIENCIA (30 Horas)

Número
IV
PROPÓSITO
 
Al finalizar la unidad, el alumno:

Habrá iniciado una práctica constante de lectura de relatos y poemas como parte del trabajo del taller, con el fin de ir formando un gusto propio que lo lleve a constituirse como lector autónomo de textos literarios.

Descubrirá la posibilidad de ampliar su experiencia y de aclarar sus creencias y valores a través de la lectura de textos literarios, a fin de entablar un diálogo emotivo, creativo y crítico con los textos y con otros seres humanos a propósito de dichos textos.

 Aprendizajes
 
Temática
 

Fechas programadas

Estrategias
Fechas
reales
 
Reconstruye oralmente o por escrito la historia de un relato.
 

Formula caracterizaciones de personajes literarios y ejemplifica su carácter ficticio, así como los valores de vida que los animan.

 

Identifica las secuencias básicas de un relato y comprende su función dentro de la historia.

 
Selecciona las relaciones espaciotemporales
de acuerdo con su
importancia en la creación de un mundo
ficticio.
 

Redacta textos organizados y coherentes en los que expresa una relación afectiva con el relato leído.

 
 
 
 
 

Formula el sentido del relato al relacionar la historia, los personajes, el espacio y el tiempo y comenta el carácter ficcional de los relatos y su verosimilitud.

 
 
Formula oralmente su percepción de los poemas escuchados.
 
Identifica el uso de algunas
desviaciones sonoras en un poema concreto.
 

Busca y selecciona poemas de su agrado y los reúne en una antología personal.

 
Redacta comentarios libres sobre
cada uno de los poemas reunidos en
la antología.
 
 
El relato:

§   Historia.

§   Personaje literario.

 

§   Secuencias básicas:

* Situación inicial.
* Ruptura del equilibrio.
* Desarrollo.
* Desenlace o resolución.

§   Relaciones espacio-temporales.

Mundo ficticio.
 
Tipos de escritos:

§   Texto lúdico.

§   Reescritura.

 
 
Nociones literarias:

§   Ficción.

§   Verosimilitud.

§   Recursos retóricos.

 
El poema.
 
Desviaciones:
* Fónicas: metro, ritmo.
* Fonológicas: aliteración.
 
Tipos de escritos:
Antología personal.
Comentario libre.
 
 
 

Lectura de textos literarios, y a partir de ello:

-ejercicios de reproducción, grupal e individual.

-Identificación y manejo de elementos estructurales del texto literario:

Temas, ideas, ámbito, personajes, narrador.

-Exposiciones.
-Trabajos escritos.

-literatura y cine, análisis de películas basadas en literatura.

-ejercicios de creación de cuentos.

Narrativa y poesía:

-La norma como estructura.

-Análisis de poemas

-Manejo de elementos estructurales del poema.

-Ejercicios de versificación y rima.

 
 
 
Material Didáctico
Bibliografía

Sistema de Evaluación

 

Textos diversos

Material audiovisual

tablero y plumones.

 
 
 
 
 

NAEP. Science assessment and item specifications for the 2009 national assessment educational progress, 2007.

National Research Council. Technically speaking: why all americans need to know more about technology, Washington,

NAP, 2002.
 
 
 


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